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1ª PREGUNTA: ¿CUÁL ES UNA SEÑAL PROMINENTE DE QUE UN NIÑO PODRÍA NECESITAR SER EVALUADO POR DISLEXIA?
Interés en la lectura
Facilidad para asociar letras y sonidos
Dificultades persistentes en lectura y escritura
Rápido reconocimiento de palabras
2ª PREGUNTA: ¿CÓMO PUEDE AFECTAR LA DISLEXIA LA ACTITUD DE UN NIÑO HACIA LA LECTURA?
Aumentando el interés
Creando un círculo positivo
Generando frustración y desinterés
Mejorando la autoestima
3ª PREGUNTA: ¿QUÉ PUEDE INDICAR LA PRESENCIA DE DISLEXIA EN LAS ÁREAS DE DECODIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA?
Rápido reconocimiento de palabras
Confusiones frecuentes entre letras y sonidos
Escritura desordenada
Interés en actividades de lectura
4ª PREGUNTA: ¿QUÉ ELEMENTO CLAVE SE DEBE TENER EN CUENTA AL OBSERVAR ERRORES ORTOGRÁFICOS Y ESCRITURA DIFÍCIL DE LEER EN NIÑOS CON DISLEXIA?
Parte normal del proceso de aprendizaje
Consistencia en estos problemas
Falta de importancia en el desarrollo académico
Habilidad sobresaliente en otras áreas
5ª PREGUNTA: ¿CÓMO PUEDE AFECTAR LA DISLEXIA LA MEMORIA DE TRABAJO Y LA ORGANIZACIÓN DE UN NIÑO?
Fortaleciendo la memoria de trabajo
Facilitando la organización de ideas
Dificultades para recordar secuencias e información importante
Mejorando la planificación y estructuración de tareas
6ª PREGUNTA: ¿CUÁL ES UN INDICADOR TEMPRANO QUE PODRÍA SUGERIR LA PRESENCIA DE DISLEXIA EN NIÑOS?
Pronunciación clara de palabras
Adquisición rápida de nuevo vocabulario
Problemas con la gramática
Desarrollo del lenguaje hablado retrasado
7ª PREGUNTA: ¿QUÉ ASPECTOS NO ACADÉMICOS SE DEBEN OBSERVAR EN LA EVALUACIÓN INTEGRAL DE LA DISLEXIA?
Progreso académico en tareas digitales
Reconocimiento de letras
Desarrollo de habilidades sociales
Escritura a mano y secuenciación de eventos
8ª PREGUNTA: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COLABORACIÓN CON EDUCADORES Y LA COMUNICACIÓN ABIERTA CON EL NIÑO EN LA IDENTIFICACIÓN DE SEÑALES DE DISLEXIA?
Para evaluar el rendimiento académico únicamente
Para proporcionar apoyo emocional exclusivamente
Para obtener información valiosa sobre el comportamiento en el aula y las experiencias del niño
Para evitar la intervención temprana
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